学校教学常规检查标准（试行）一、指导思想

以促进教师专业化成长为根本目的，构建科学合理的教学常规检查体系，坚持教师发展为本，实施差异化管理、人性化检查，引导教师从“教师”走向“明师”再到“名师”，摒弃形式主义的检查方式，注重实效性与发展性，真正为教育教学质量提升服务。

二、基本原则

发展性原则： 基于教师专业成长，检查标准应助力能力提升，避免形式主义。

差异化原则：根据教师年龄、 教龄与专业水平等实际情形，制定多层次的检查标准及要求。

实用性原则：检查内容贴近教学实践，聚焦解决教师备课、授课及作业设计中的实际问题。

激励性原则：通过检查发现教师亮点，推动经验交流，营造积极教研氛围。

三、教师分类管理

资深教师组：教龄在25年以上教师，男教师年龄在50岁及以上，女教师年龄在45岁及以上的教师。这类教师教学经验丰富，检查主要看其教学创新和传帮带。

骨干教师组： 教龄8-25年的中青年教师，已具教学基础，检查重点在于专业提升与教学质量.

四、检查内容与标准（一）备课检查标准

资深教师组：着重检查教学设计的创新性以及个性化的批注情况，不要一定需要详细的纸质教案，但在教材或者备课本上要有针对性的思考记录，可以结合多年的教学经验，形成自己的特色教学设计。

骨干教师组：要求开展同课题多种教学设计的对比研究，每周至少进行一次教学设计的对比分析，并形成书面记录。在集体备课的基础上，根据班级学情进行个性化的调整，要有文字说明。

新任教师组：必须有规范的纸质备课，教学环节齐全，教学目标明确，要有自己的思考和改动，每月接受一次备课指导，逐渐提高备课质量。

（二）听课与反思检查标准

资深教师组： 每学期听课不少于15节，听课后要对听课后的反思和指导提出要求，从教学理念、方法创新等方面分析，给年轻教师提出指导性意见。

骨干教师组：每学期听课不少于20节，检查听课记录的同时要关注听后反思的理论深度，能用教育教学理论的角度去分析听课心得，有撰写教学论文的雏形。

新任教师组：每学期听课不少于25节，做好听课记录，写好听课反思，学习优秀教师的授课方法和课堂管理方法，形成自己的教学风格。

（三）作业设计与批改检查标准

资深教师组：重点检查作业设计的针对性和创新性。鼓励设计符合学生实际的个性化作业，注重作业的层次性和实效性。批改要求及时、准确，有针对性的评语。

骨干教师组：在集体备课时展示作业设计思路，与同事交流讨论。作业内容要体现对教情和学情的深入了解，批改要有等级评价和改进建议......